六上國語康軒版第七課神秘的海底古城－語Teacher Jill一起

設計理念：

作者以「神秘的海底古城」這樣的標題來吸引讀者的注意，文中一步步揭露虎井沉城的秘密。虎井沉城對大家而言確實是陌生的，卻又充滿吸引力，人們潛入海中一探究竟的行動，也是讀者期待看到的發展。從文獻和文人詩詞的紀錄，間接證實沉城的可能性，接著描述不同時期的探險隊探查，讓讀者知道澎湖海底之前可能有座古城，但卻因為各種因素無法得到明確的答案，也讓海底沉城有著更多無法獲得解答的秘密，激發人們想繼續探索的欲望。

本節教學重點是讓孩子能藉由文本找出關鍵句，推論海底古城當時的功能與沉沒的原因，以及探討虎井沉城為何「神秘」？又為何成為「舉世矚目」的焦點？在討論的過程中，需根據課文內容作合理推論，先藉由師生共作掌握推論的要訣，再以個人獨思題目、小組討論之運作，讓學生能夠更深刻感受到虎井沉城過去的故事，以及現在的它因為海水衝擊而即將倒塌，該如何去行動、關心，是我們需要認真看待的課題。

教學流程：

上節課已經將課文大意整理出來，但是，我們對神祕的虎井沉城感到好奇，想更深入了解它的種種。

教師提問：它是誰建造的？何時建造的？怎麼建造的？裡面住著什麼人？為何後來消失？為什麼沒有廣為人知？

藉由課文文本，找出可能是問題之原因的答案。透過師生共做的方式進行推論，若學生想到任何答案，都必須透過文本的閱讀、轉換，才能夠合理推論自己所想的答案是否合理。

教師提問：從課文中找找看，為什麼虎井沉城那麼「神秘」？

1.這一課從古籍《台灣通史》就開始說明了虎井沉城的存在，往海底看，沉城若隱若現。

2.到了民國六十五年開始，才陸續有台灣人、日本人、英國人去探勘，到現在人類還沒破解它為何存在？又為何沉沒？所以很神秘。

3.因為澎湖虎井嶼是軍事重地，如果要潛水進去，都要經過正式的申請。

教師歸納：因為到了民國六十五年才開始探勘這至少六千年的古文明，而且又是軍事重地，至今還無法了解它的作用、主人…充滿神秘感。

經過第二階段的師生共作，學生已能確立使用文本做推測，於是在概念確認的步驟中，透過四人小組討論，運用合作小組的精神進行問題的討論。由於推論無關乎對錯，所以學生更能聚焦在閱讀文本後，詮釋自己想要表達的句子。